DIỆU TÂM
29-02-2016, 13:40
MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN, ĐẨY MẠNH PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO TỪ XA CỦA TRƯỜNG HỌC KHÍ CÔNG TÂM LINH
1. TS. Nguyễn Thị Duệ - Người khởi đầu phương pháp dạy học từ xa của Việt Nam
Theo cuốn tài liệu Nguyễn Thị Duệ, Nữ tiến sĩ đầi tiên của nước ta do Ban quản lý Di tích Chí Linh xuất bản năm 2015, Bà Chúa Sao Sa Nguyễn Thị Duệ là một nhà giáo tiêu biểu trong lịch sử giáo dục và là người đi tiên phong trong hình thức khuyến học và khai mở chương trình đào tạo từ xa của nước nhà. Với tư cách là nhà giáo mẫu mực được ba triều vua Nhà Mạc, Nhà Trịnh, Nhà Lê trọng dụng, Bà có những đóng góp tích cực cho sự phát triển của ba vương triều và trở thành danh nhân bất tử cùng lịch sử nước Việt trong suốt mấy trăm năm qua. Học vấn uyên thâm, tài năng đức độ của Bà đã khiến bà vẫn được mời làm Đức Lão lễ Sư ở tuổi gần 80 cho triều vua Trịnh Nghị Vương năm 1653.
Trong thời gian làm quan, kể từ thế kỷ 16, Bà đã khéo khuyến khích phong trào xã hội học tập, giúp đỡ học trò nghèo hiếu học, đề cao các nhân tài giúp nước và khởi đầu cho chương trình đào tạo từ xa. Mỗi tháng hai kỳ, bà ra đề văn rồi sai người từ Kinh đô mang về địa phương để tổ chức thi. Sau khi kết thúc, bài thi được giao cho Hội tư văn, niêm phong và nộp cho Bà. Tự Bà chấm bài, đúng hạn gửi trả lại; đăng tên những người và điểm lên bảng ở văn chỉ các làng xã. Việc ra bài, làm bài, chấm bài được thực hiện đều đặn.
Chính vì vậy, dưới triều vua Lê Trung Hưng, văn học được mở mang, nhiều người được đỗ đạt đại hoa là nhờ phần lớn công lao của Bà. Ở Chí Linh cũng có nhiều người đỗ đạt, trong đó làng Kiệt Đặc nơi quê của Bà có ba người đỗ Tiến sĩ ở thế kỷ XVII.
Bà được Vua ban “Lộc điền” theo dọc sông Kinh Thầy, dân gian gọi là Dải yếm bà chúa Sao Sa. Bà trích 10 mẫu ruộng để thưởng cho những tân khoa của làng luân phiên cày cấy, thu hoa lợi, nhằm khuyến khích người sau gắng sức học tập.
Mấy trăm năm sau, phương pháp giáo dục từ xa được thế giới phát triển, và ngày nay, trở thành một phương pháp đang bùng nổ khắp nơi nhờ vào việc ứng dụng công nghệ thông tin, và Trường học Khí Công Tâm Linh – Thiền Phái Trúc Lâm của Thầy Nguyệt Quang Tử đã áp dụng đưa lại nhiều lợi ích đặc biệt cho học trò và chúng sinh.
2.Nhìn lại phương pháp đào tạo từ xa của thế giới
2.1. Giới thiệu
Xét về hình thức truyền tải thông tin giữa người dạy và người học, có thể phân phương pháp giáo dục trên thế giới thành 2 loại hình: giáo dục tập trung: mặt-đối-mặt (face-to-face) và giáo dục từ xa (distance education).
Giáo dục từ xa (GDTX) là loại hình mà trong đó người dạy và người học gián cách nhau về không gian và thời gian trong phần lớn quá trình đào tạo. Vì vậy, sự truyền tải thông tin giữa thầy và trò chủ yếu được thực hiện thông qua hệ thống học liệu được biên soạn và chuẩn hoá. Đây là đặc trưng riêng đồng thời cũng là phương pháp luận của GDTX.
Đào tạo từ xa là một sự đổi mới giáo dục được phát triển dựa trên cuộc cách mạng CNTT.
Đào tạo từ xa đã phát triển và đổi mới trong vòng một trăm năm qua. Một số người chia đào tạo từ xa thành hai hay ba thế hệ dựa trên công nghệ phuơng tiện được sử dụng để truyền tải thông tin tri thức đến nguời học:
• Thế hệ 1 (trước 1970): dùng tài liệu giấy và gửi thư để phục vụ cho việc chuyển giao tri thức
• Thế hệ 2 (từ 1970 đến 1995): Dùng phát thanh và truyền hình. Phương tiện dùng để dạy và học là tài liệu giấy và băng từ, CD-ROM
• Thế hệ 3 (sau năm 1995): đào tạo từ xa hiện đại, công nghệ mạng và đa phương tiện, tăng cường tương tác hai chiều, lớp học trực tuyến. Bài giảng, học liệu và thông tin được cung cấp trên Web. Một số đại học sử dụng vệ tinh hoặc thu phát qua ISDN để triển khai các lớp học trực tuyến. Các học liệu bao gồm sách điện tử trên CD-ROM, tài liệu trên Web
Các chương trình đào tạo từ xa của các chương trình đào tạo Đại học thường kết hợp giữa học trực tuyến và học tập trung. Việc khảo thí, đánh giá cũng có thể được thực hiện trực tuyến hoặc tập trung.
Đào tạo từ xa là cần thiết vì các lý do:
• Đào tạo từ xa có thể chuyển các tài nguyên học tập hạng nhất từ các khu vực đã phát triển đến các vùng sâu vùng xa nhằm xóa bỏ các ranh giới giữa các vùng.
• Đào tạo từ xa được xem là cách thức để mở rộng qui mô, chia sẻ các tài nguyên học tập, tạo cơ hội cho tất cả các nhóm nguời học truy cập các nền giáo dục tốt, cho dù họ đang ở các vùng sâu vùng xa.
• Thế kỷ 21 là thế kỷ kinh tế tri thức. Ở các nước phát triển cao như Mỹ, Anh, Pháp, Nhật, Canada mặc dù có hệ thống Đại học truyền thống phát triển nhưng vẫn không đáp được yêu cầu đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí. Từ những thập niên 1990, với sự đáp ứng quạ mạng Internet, một số Đại học hàng đầu ở Mỹ , Anh , Pháp Canada đã thực hiện chương trình đào tạo từ xa qua mạng với sự hỗ trợ của phương tiện truyền thông và mạng Internet.
• Nhiều nuớc đã xem đã xem đào tạo từ xa và công nghệ giáo dục là một trong các chiến lược phát triển giáo dục và thực hiện giáo dục cho mọi nguời và đã ban hành một loạt các chính sách nhằm thúc đẩy phát triển đào tạo từ xa.
1.2. Một số đặc điểm của đào tạo từ xa
• Tính mở : Nguời học có thể đăng ký học tập theo nhu cầu.
• Tính uyển chuyển: Nguời học có thể tự mình sắp xếp kế hoạch học tập theo chương trình học phù hợp với điều kiện của bản thân và tích lũy tín chỉ
• Hình thức học tập: Về cơ bản, vẫn chọn hình thức tự học, và tham gia học nhóm thông qua diễn đàn thảo luận, truy cập tài nguyên học tập, và lên lớp một phần thời gian đề thảo luận. Ngoài ra với các chương trình thực hành, các nội dung thực hành thường được tổ chức học trực tiếp. Việc đánh giá, khảo thí cúng được tổ chức từ xa hoặc trực tiếp.
• Công nghệ thông tin được dùng trong tiến trình dạy và học: Dùng mạng máy tính với các khóa học trực tuyến qua vệ tính, ISDN, ADSL.
• Nổ lực kết nối chương trình đào tạo qua mạng với các đại học truyền thống chia sẻ tài nguyên học tập
• Kết hợp nghiên cứu khoa học với thực tiễn
• Nâng cao khả năng học tập của học viên: cung cấp cho học viên khả năng tự học, tự nghiên cứu, khả năng tìm kiếm tài nguyên học tập qua mạng.
3. Một số suy nghĩ về hướng phát triển, đẩy mạnh chương trình đào tạo từ xa của Trường học Khí công tâm linh
3.1.Những thành công đặc biệt của chương trình đào tạo từ xa của Trường học khí công tâm linh
Để tổ chức trường học Khí Công tâm linh, Thầy NQT đã tiến hành xây dựng bộ học liệu với các bài luyện online, có sổ tay học tập, giáo trình tài liệu, các tài liệu tham khảo, và các mục diễn đàn với các bài viết chia sẻ kết quả quá trình học tập, thực hành tu đạo, thực hành chữa bệnh, thực hành phong thủy, các video ghi lại sự kiện của trường.
Có thể nói, học trò và những người tham gia Trường học đã nhận được rất nhiều lợi ích từ chương trình dạy học, hướng dẫn, hỗ trợ từ Thầy và các ACE là học trò của Thầy.
Kính thưa Thầy, chúng con hiểu rằng, nhờ rất nhiều Thiện duyên của chúng con; nhờ trái tim vô cùng nhân hậu, yêu thương chúng sinh vô điều kiện, nhờ vào trí tuệ trác việt của một Người thầy Lớn, Vĩ đại mà chúng con đã rất may mắn được nhận rất nhiều ân huệ của Thầy. Chúng con nhận thấy rằng, những gì mà Chúng Con nhận được từ Trường học, từ Thầy, khó có thể so sánh được ở bất cứ một trường học nào, một người Thầy nào. Nhờ phương pháp đào tạo từ xa của Thầy, nhờ những học liệu online mà Thầy đã tặng “miễn phí” cho học trò, chúng con đã từng bước làm quen với môn học, bước đầu hệ thống kiến thức, tăng cường tập luyện, gia tăng cấp độ tự học của cá nhân và rồi được Thầy dạy trực tiếp qua các buổi học, qua thảo luận ở lớp, qua những buổi Thầy cho phép đi làm việc cùng Thầy…
3.2. Một số suy nghĩ về hướng phát triển, đẩy mạnh chương trình đào tạo từ xa của Trường học Khí công tâm linh
Trong thời gian tới, kể từ khi Thầy đã hoàn thành Ngôi nhà chung, như được Thầy cho biết, chương trình đào tạo sẽ được Thầy đẩy mạnh. Sẽ có lớp học được Thầy tổ chức trực tiếp tại Côn Sơn, và có lớp học ở Hà Nội. Chương trình đào tạo dự kiến sẽ tập trung vào 03 nội dung:
+ Dưỡng sinh
+ Nâng cao
+ Chuyên luyện: Chữa bệnh, Phong thủy,… Giảng viên
Tuy nhiên để nâng cao hiệu quả của Trường học, để cho chúng con, những đứa học trò còn khờ khạo, yếu ớt, thiếu điều kiện được đào tạo một cách bài bản, tổng thể từ cơ sở lý luận đến thực hành, thiếu điều kiện liên tục được đào tạo bổ sung kiến thức; được có nhiều cơ hội hơn trong học tập và rèn luyện; được mở rộng những cơ hội nghề nghiệp mang tính ứng dụng siêu khoa học mà chỉ ở trường học KCTL mới có như tâm nguyện của Thầy, góp phần giải bài toàn nhân lực và các vấn đề xã hội hiện còn, chúng con mạnh dạn kính mong Thầy, trong điều kiện có thể, chỉ đạo, tiến hành phát triển hoàn thiện hệ thống chương trình đào tạo của Nhà trường với những nội dung bước đầu như sau ạ:
Nội dung/Tài liệu/ Phương pháp học tập
Chi tiết
Điều kiện, số lượng học viên tham gia
Cơ hội phát triển nghề nghiệp
Điều kiện pháp lý của môi trường thực hành
Cơ sở lý luận của Môn Phái
Cơ sở lý luận về Khoa học tâm linh của Môn phái Khí công tâm linh – Thiền phái Trúc lâm
+ Khái niệm Tâm linh
+ Mô hình tổ chức bộ máy quản lý trong thế giới tâm linh trong quá khứ và hiện tại
+ Phương pháp quản lý thế giới của Tổ chức bộ máy tâm linh
+ Phương pháp khoa học của bộ máy tâm linh sử dụng giải quyết các vấn đề của thế giới Tâm linh và Trần tục:
·Tiêu chuẩn đạo đức, nghi lễ tổ chức việc hiếu, việc hỉ trong gia đình, dòng họ
·Tiêu chuẩn và nguyên tắc Luyện Tâm, Trí, Thân: Tâm pháp và Tuệ Tâm pháp
· Nguyên tắc định bệnh và chữa bệnh, làm đẹp
·Khoa học ứng dụng trong sản xuất sản phẩm công nghệ; thức ăn, dược phẩm
· Khoa học Phong thủy
·Phương pháp đánh giá công tội
· …..
Điều kiện tham gia
Đối với học trò
+ Thời gian đã luyện tập?
+ Mức năng lượng ?
+ Trình độ kiến thức?
+ Lệnh bài?
+ Có khả năng nhìn, phân tích nguyên nhân, lựa chọn chính xác phác đồ??
+ Có khả năng cảm nhận??
…???
Đối với người được chữa bệnh và tham gia dịch vụ:
+ Có hiểu biết về phương pháp?
+ Luyện tập trước và sau khi được chữa trị/sử dụng dịch vụ…?
Tổ chức nhóm dịch vụ (không cần chứng chỉ xoa bóp bấm huyệt của ngành)
+ Matxa làm đẹp
+ Matxa trị liệu
+ Thiền trị liệu
+ Thiền phát triển tiềm năng đặc biệt
+ Phong thủy
+ Các nhóm sản xuất sản phẩm theo công nghệ mới
…
+ Điều kiện pháp lý của Môn phái (???)
+ Tư cách pháp nhân của doanh nghiệp/nhóm dịch vụ, sản xuất
(Cơ sở kinh doanh về Matxa trị liệu không cần bằng cấp xoa bóp bấm huyệt)
Chữa bệnh
Danh mục bệnh
+ Các bệnh dịch thường gặp theo mùa: sốt xuất huyết, cảm cúm, sởi, thủy đậu…
+ Các bệnh về suy giảm thần kinh, hệ miễn dịch: stress, sang chấn tâm lý; suy giảm trí nhớ; lệ thuộc game và các chất gây nghiện…
+ Các bệnh tự kỷ, chậm phát triển
+ Các bệnh nan y, mãn tính (chú trọng vào Ung thư; xương khớp, tiểu đường, tim mạch/huyết áp, gan, thận…)
+ Các bệnh nghiệp kiếp…
...
Giải phẫu bệnh lý/định bệnh/nguyên nhân của từng bệnh/nhóm bệnh
…
Phương pháp chữa trị:
+ Các pháp bảo nói chung
+ Phác đồ chữa trị chung
+ Phác đồ chữa trị cho từng loại bệnh
...
Tiêu chuẩn đánh giá kết quả học tập, rèn luỵện
+ Tiêu chuẩn đánh giá kết quả tu luyện thân, tâm, trí
+ Tiêu chuẩn đánh giá kết quả thực hành
...
Báo cáo đánh giá kết quả học tập
+ Các bài viết
+ Các báo cáo thống kê trường hợp
+ Các kết luận mang tính lý luận và thực tiễn
...
Thiền ứng dụng
Danh mục dịch vụ thuộc nhu cầu xã hội
Mát xa, thẩm mĩ
+ Mát xa mặt;
+ Mát xa toàn thân
+ Trị nám toàn thân
+ Phẫu thuật thẩm mỹ?
...
Phát triển tiềm năng não bộ
+ Thiền với phát triển tiềm năng não bộ, cải thiện trí nhớ, nâng cao năng lực học tập.
…
Dịch vụ nấu ăn
+ Tẩy độc cho thực phẩm
+ Nâng cao chất lượng và thẩm mỹ cho món ăn thông thường
+ Nâng cao chất lượng và thẫm mỹ chi món ăn đặc sản
…..
Phát triển công nghệ
+ XD phần mềm ứng dụng
+Công nghệ điện tử, truyền thông, maketing
+ Công nghệ sản xuất dược phẩm
+ Công nghệ Nano trong sản xuất sản phẩm phục vụ tiêu dùng và trồng trọt: nước rửa chén, nước rửa rau củ quả, nước giặt, các loại phân bón nông nghiệp, các loại thuốc trừ sâu: công nghệ xanh nano
…
Phong thủy
Các vấn đề phong thủy thường gặp
Các pháp bảo
Các phác đồ giải quyết
Kinh nghiệm thực tiễn
…
Tài liệu
+ Hệ thống hóa, bổ sung tài liệu đã có
+ Bài luyện online
+ Bài giảng động: Video của Thầy
+ Các bài viết chia sẻ kinh nghiệm
+ Báo cáo tổng kết lý luận và thực tiễn
…
Phương pháp học tập
Tổ chức lớp học online theo chuyên đề
Được Thầy dạy trực tiếp tại Côn Sơn:
Ôn, kiếm tra, bổ sung lý thuyết; hướng dẫn thực hành
Tổ chức lớp học tại Hà Nội:
Học viên đã học chia sẻ lại kiến thức và thực hành
Điều kiện thực hành/Tổ chức dịch vụ
+ Cá nhân tự thực hiện
+Tại lớp học???
+ Tại cơ sở dịch vụ
Kính thưa Thầy NQT!
Hiện nay có đến 80 vạn cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ thất nghiệp, phơi bày tình trạng bất hợp lý của việc thương mại hóa giáo dục, dẫn đến một xã hội lắm thầy thiếu thợ, thầy thì thất nghiệp, thợ thì non tay; xã hội thiếu dịch vụ, sản phẩm chất lượng; sức khỏe cộng đồng kém; nền kinh tế gia công và nợ nần; còn học trò KCTL vẫn rất vất vả trong việc thực hiện trách nhiệm cá nhân/xã hội trên phương diện nghề nghiệp và chất lượng sống.
Chúng con vẫn tự suy nghĩ, mình sẽ học và hành thế nào để có trách nhiệm hơn với cá nhân mình, với gia đình và với những người thân? Chúng con phải học và hành thế nào để vừa tu đạo, vừa hành đạo, vừa đạt được những giá trị cơ bản mang tính thực tiễn của kiếp sống này? Học thế nào để thoát khỏi tình trạng: “nếu chỉ có kiến thức, thì không khác gì một con lừa cõng sách”?
Với nguyện vọng của học trò và trên cơ sở tâm huyết của một Người Thầy, chúng con mạnh dạn kính mong Thầy có những chỉ đạo xác đáng nhất trong việc xây dựng chương trình đào tạo ạ.
Nếu bài viết có những điều còn non nớt, chưa hiểu hết, Chúng Con kính mong Thầy chỉ dạy thêm ạ.
Chúng con Kính cảm ơn Thầy!
1. TS. Nguyễn Thị Duệ - Người khởi đầu phương pháp dạy học từ xa của Việt Nam
Theo cuốn tài liệu Nguyễn Thị Duệ, Nữ tiến sĩ đầi tiên của nước ta do Ban quản lý Di tích Chí Linh xuất bản năm 2015, Bà Chúa Sao Sa Nguyễn Thị Duệ là một nhà giáo tiêu biểu trong lịch sử giáo dục và là người đi tiên phong trong hình thức khuyến học và khai mở chương trình đào tạo từ xa của nước nhà. Với tư cách là nhà giáo mẫu mực được ba triều vua Nhà Mạc, Nhà Trịnh, Nhà Lê trọng dụng, Bà có những đóng góp tích cực cho sự phát triển của ba vương triều và trở thành danh nhân bất tử cùng lịch sử nước Việt trong suốt mấy trăm năm qua. Học vấn uyên thâm, tài năng đức độ của Bà đã khiến bà vẫn được mời làm Đức Lão lễ Sư ở tuổi gần 80 cho triều vua Trịnh Nghị Vương năm 1653.
Trong thời gian làm quan, kể từ thế kỷ 16, Bà đã khéo khuyến khích phong trào xã hội học tập, giúp đỡ học trò nghèo hiếu học, đề cao các nhân tài giúp nước và khởi đầu cho chương trình đào tạo từ xa. Mỗi tháng hai kỳ, bà ra đề văn rồi sai người từ Kinh đô mang về địa phương để tổ chức thi. Sau khi kết thúc, bài thi được giao cho Hội tư văn, niêm phong và nộp cho Bà. Tự Bà chấm bài, đúng hạn gửi trả lại; đăng tên những người và điểm lên bảng ở văn chỉ các làng xã. Việc ra bài, làm bài, chấm bài được thực hiện đều đặn.
Chính vì vậy, dưới triều vua Lê Trung Hưng, văn học được mở mang, nhiều người được đỗ đạt đại hoa là nhờ phần lớn công lao của Bà. Ở Chí Linh cũng có nhiều người đỗ đạt, trong đó làng Kiệt Đặc nơi quê của Bà có ba người đỗ Tiến sĩ ở thế kỷ XVII.
Bà được Vua ban “Lộc điền” theo dọc sông Kinh Thầy, dân gian gọi là Dải yếm bà chúa Sao Sa. Bà trích 10 mẫu ruộng để thưởng cho những tân khoa của làng luân phiên cày cấy, thu hoa lợi, nhằm khuyến khích người sau gắng sức học tập.
Mấy trăm năm sau, phương pháp giáo dục từ xa được thế giới phát triển, và ngày nay, trở thành một phương pháp đang bùng nổ khắp nơi nhờ vào việc ứng dụng công nghệ thông tin, và Trường học Khí Công Tâm Linh – Thiền Phái Trúc Lâm của Thầy Nguyệt Quang Tử đã áp dụng đưa lại nhiều lợi ích đặc biệt cho học trò và chúng sinh.
2.Nhìn lại phương pháp đào tạo từ xa của thế giới
2.1. Giới thiệu
Xét về hình thức truyền tải thông tin giữa người dạy và người học, có thể phân phương pháp giáo dục trên thế giới thành 2 loại hình: giáo dục tập trung: mặt-đối-mặt (face-to-face) và giáo dục từ xa (distance education).
Giáo dục từ xa (GDTX) là loại hình mà trong đó người dạy và người học gián cách nhau về không gian và thời gian trong phần lớn quá trình đào tạo. Vì vậy, sự truyền tải thông tin giữa thầy và trò chủ yếu được thực hiện thông qua hệ thống học liệu được biên soạn và chuẩn hoá. Đây là đặc trưng riêng đồng thời cũng là phương pháp luận của GDTX.
Đào tạo từ xa là một sự đổi mới giáo dục được phát triển dựa trên cuộc cách mạng CNTT.
Đào tạo từ xa đã phát triển và đổi mới trong vòng một trăm năm qua. Một số người chia đào tạo từ xa thành hai hay ba thế hệ dựa trên công nghệ phuơng tiện được sử dụng để truyền tải thông tin tri thức đến nguời học:
• Thế hệ 1 (trước 1970): dùng tài liệu giấy và gửi thư để phục vụ cho việc chuyển giao tri thức
• Thế hệ 2 (từ 1970 đến 1995): Dùng phát thanh và truyền hình. Phương tiện dùng để dạy và học là tài liệu giấy và băng từ, CD-ROM
• Thế hệ 3 (sau năm 1995): đào tạo từ xa hiện đại, công nghệ mạng và đa phương tiện, tăng cường tương tác hai chiều, lớp học trực tuyến. Bài giảng, học liệu và thông tin được cung cấp trên Web. Một số đại học sử dụng vệ tinh hoặc thu phát qua ISDN để triển khai các lớp học trực tuyến. Các học liệu bao gồm sách điện tử trên CD-ROM, tài liệu trên Web
Các chương trình đào tạo từ xa của các chương trình đào tạo Đại học thường kết hợp giữa học trực tuyến và học tập trung. Việc khảo thí, đánh giá cũng có thể được thực hiện trực tuyến hoặc tập trung.
Đào tạo từ xa là cần thiết vì các lý do:
• Đào tạo từ xa có thể chuyển các tài nguyên học tập hạng nhất từ các khu vực đã phát triển đến các vùng sâu vùng xa nhằm xóa bỏ các ranh giới giữa các vùng.
• Đào tạo từ xa được xem là cách thức để mở rộng qui mô, chia sẻ các tài nguyên học tập, tạo cơ hội cho tất cả các nhóm nguời học truy cập các nền giáo dục tốt, cho dù họ đang ở các vùng sâu vùng xa.
• Thế kỷ 21 là thế kỷ kinh tế tri thức. Ở các nước phát triển cao như Mỹ, Anh, Pháp, Nhật, Canada mặc dù có hệ thống Đại học truyền thống phát triển nhưng vẫn không đáp được yêu cầu đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí. Từ những thập niên 1990, với sự đáp ứng quạ mạng Internet, một số Đại học hàng đầu ở Mỹ , Anh , Pháp Canada đã thực hiện chương trình đào tạo từ xa qua mạng với sự hỗ trợ của phương tiện truyền thông và mạng Internet.
• Nhiều nuớc đã xem đã xem đào tạo từ xa và công nghệ giáo dục là một trong các chiến lược phát triển giáo dục và thực hiện giáo dục cho mọi nguời và đã ban hành một loạt các chính sách nhằm thúc đẩy phát triển đào tạo từ xa.
1.2. Một số đặc điểm của đào tạo từ xa
• Tính mở : Nguời học có thể đăng ký học tập theo nhu cầu.
• Tính uyển chuyển: Nguời học có thể tự mình sắp xếp kế hoạch học tập theo chương trình học phù hợp với điều kiện của bản thân và tích lũy tín chỉ
• Hình thức học tập: Về cơ bản, vẫn chọn hình thức tự học, và tham gia học nhóm thông qua diễn đàn thảo luận, truy cập tài nguyên học tập, và lên lớp một phần thời gian đề thảo luận. Ngoài ra với các chương trình thực hành, các nội dung thực hành thường được tổ chức học trực tiếp. Việc đánh giá, khảo thí cúng được tổ chức từ xa hoặc trực tiếp.
• Công nghệ thông tin được dùng trong tiến trình dạy và học: Dùng mạng máy tính với các khóa học trực tuyến qua vệ tính, ISDN, ADSL.
• Nổ lực kết nối chương trình đào tạo qua mạng với các đại học truyền thống chia sẻ tài nguyên học tập
• Kết hợp nghiên cứu khoa học với thực tiễn
• Nâng cao khả năng học tập của học viên: cung cấp cho học viên khả năng tự học, tự nghiên cứu, khả năng tìm kiếm tài nguyên học tập qua mạng.
3. Một số suy nghĩ về hướng phát triển, đẩy mạnh chương trình đào tạo từ xa của Trường học Khí công tâm linh
3.1.Những thành công đặc biệt của chương trình đào tạo từ xa của Trường học khí công tâm linh
Để tổ chức trường học Khí Công tâm linh, Thầy NQT đã tiến hành xây dựng bộ học liệu với các bài luyện online, có sổ tay học tập, giáo trình tài liệu, các tài liệu tham khảo, và các mục diễn đàn với các bài viết chia sẻ kết quả quá trình học tập, thực hành tu đạo, thực hành chữa bệnh, thực hành phong thủy, các video ghi lại sự kiện của trường.
Có thể nói, học trò và những người tham gia Trường học đã nhận được rất nhiều lợi ích từ chương trình dạy học, hướng dẫn, hỗ trợ từ Thầy và các ACE là học trò của Thầy.
Kính thưa Thầy, chúng con hiểu rằng, nhờ rất nhiều Thiện duyên của chúng con; nhờ trái tim vô cùng nhân hậu, yêu thương chúng sinh vô điều kiện, nhờ vào trí tuệ trác việt của một Người thầy Lớn, Vĩ đại mà chúng con đã rất may mắn được nhận rất nhiều ân huệ của Thầy. Chúng con nhận thấy rằng, những gì mà Chúng Con nhận được từ Trường học, từ Thầy, khó có thể so sánh được ở bất cứ một trường học nào, một người Thầy nào. Nhờ phương pháp đào tạo từ xa của Thầy, nhờ những học liệu online mà Thầy đã tặng “miễn phí” cho học trò, chúng con đã từng bước làm quen với môn học, bước đầu hệ thống kiến thức, tăng cường tập luyện, gia tăng cấp độ tự học của cá nhân và rồi được Thầy dạy trực tiếp qua các buổi học, qua thảo luận ở lớp, qua những buổi Thầy cho phép đi làm việc cùng Thầy…
3.2. Một số suy nghĩ về hướng phát triển, đẩy mạnh chương trình đào tạo từ xa của Trường học Khí công tâm linh
Trong thời gian tới, kể từ khi Thầy đã hoàn thành Ngôi nhà chung, như được Thầy cho biết, chương trình đào tạo sẽ được Thầy đẩy mạnh. Sẽ có lớp học được Thầy tổ chức trực tiếp tại Côn Sơn, và có lớp học ở Hà Nội. Chương trình đào tạo dự kiến sẽ tập trung vào 03 nội dung:
+ Dưỡng sinh
+ Nâng cao
+ Chuyên luyện: Chữa bệnh, Phong thủy,… Giảng viên
Tuy nhiên để nâng cao hiệu quả của Trường học, để cho chúng con, những đứa học trò còn khờ khạo, yếu ớt, thiếu điều kiện được đào tạo một cách bài bản, tổng thể từ cơ sở lý luận đến thực hành, thiếu điều kiện liên tục được đào tạo bổ sung kiến thức; được có nhiều cơ hội hơn trong học tập và rèn luyện; được mở rộng những cơ hội nghề nghiệp mang tính ứng dụng siêu khoa học mà chỉ ở trường học KCTL mới có như tâm nguyện của Thầy, góp phần giải bài toàn nhân lực và các vấn đề xã hội hiện còn, chúng con mạnh dạn kính mong Thầy, trong điều kiện có thể, chỉ đạo, tiến hành phát triển hoàn thiện hệ thống chương trình đào tạo của Nhà trường với những nội dung bước đầu như sau ạ:
Nội dung/Tài liệu/ Phương pháp học tập
Chi tiết
Điều kiện, số lượng học viên tham gia
Cơ hội phát triển nghề nghiệp
Điều kiện pháp lý của môi trường thực hành
Cơ sở lý luận của Môn Phái
Cơ sở lý luận về Khoa học tâm linh của Môn phái Khí công tâm linh – Thiền phái Trúc lâm
+ Khái niệm Tâm linh
+ Mô hình tổ chức bộ máy quản lý trong thế giới tâm linh trong quá khứ và hiện tại
+ Phương pháp quản lý thế giới của Tổ chức bộ máy tâm linh
+ Phương pháp khoa học của bộ máy tâm linh sử dụng giải quyết các vấn đề của thế giới Tâm linh và Trần tục:
·Tiêu chuẩn đạo đức, nghi lễ tổ chức việc hiếu, việc hỉ trong gia đình, dòng họ
·Tiêu chuẩn và nguyên tắc Luyện Tâm, Trí, Thân: Tâm pháp và Tuệ Tâm pháp
· Nguyên tắc định bệnh và chữa bệnh, làm đẹp
·Khoa học ứng dụng trong sản xuất sản phẩm công nghệ; thức ăn, dược phẩm
· Khoa học Phong thủy
·Phương pháp đánh giá công tội
· …..
Điều kiện tham gia
Đối với học trò
+ Thời gian đã luyện tập?
+ Mức năng lượng ?
+ Trình độ kiến thức?
+ Lệnh bài?
+ Có khả năng nhìn, phân tích nguyên nhân, lựa chọn chính xác phác đồ??
+ Có khả năng cảm nhận??
…???
Đối với người được chữa bệnh và tham gia dịch vụ:
+ Có hiểu biết về phương pháp?
+ Luyện tập trước và sau khi được chữa trị/sử dụng dịch vụ…?
Tổ chức nhóm dịch vụ (không cần chứng chỉ xoa bóp bấm huyệt của ngành)
+ Matxa làm đẹp
+ Matxa trị liệu
+ Thiền trị liệu
+ Thiền phát triển tiềm năng đặc biệt
+ Phong thủy
+ Các nhóm sản xuất sản phẩm theo công nghệ mới
…
+ Điều kiện pháp lý của Môn phái (???)
+ Tư cách pháp nhân của doanh nghiệp/nhóm dịch vụ, sản xuất
(Cơ sở kinh doanh về Matxa trị liệu không cần bằng cấp xoa bóp bấm huyệt)
Chữa bệnh
Danh mục bệnh
+ Các bệnh dịch thường gặp theo mùa: sốt xuất huyết, cảm cúm, sởi, thủy đậu…
+ Các bệnh về suy giảm thần kinh, hệ miễn dịch: stress, sang chấn tâm lý; suy giảm trí nhớ; lệ thuộc game và các chất gây nghiện…
+ Các bệnh tự kỷ, chậm phát triển
+ Các bệnh nan y, mãn tính (chú trọng vào Ung thư; xương khớp, tiểu đường, tim mạch/huyết áp, gan, thận…)
+ Các bệnh nghiệp kiếp…
...
Giải phẫu bệnh lý/định bệnh/nguyên nhân của từng bệnh/nhóm bệnh
…
Phương pháp chữa trị:
+ Các pháp bảo nói chung
+ Phác đồ chữa trị chung
+ Phác đồ chữa trị cho từng loại bệnh
...
Tiêu chuẩn đánh giá kết quả học tập, rèn luỵện
+ Tiêu chuẩn đánh giá kết quả tu luyện thân, tâm, trí
+ Tiêu chuẩn đánh giá kết quả thực hành
...
Báo cáo đánh giá kết quả học tập
+ Các bài viết
+ Các báo cáo thống kê trường hợp
+ Các kết luận mang tính lý luận và thực tiễn
...
Thiền ứng dụng
Danh mục dịch vụ thuộc nhu cầu xã hội
Mát xa, thẩm mĩ
+ Mát xa mặt;
+ Mát xa toàn thân
+ Trị nám toàn thân
+ Phẫu thuật thẩm mỹ?
...
Phát triển tiềm năng não bộ
+ Thiền với phát triển tiềm năng não bộ, cải thiện trí nhớ, nâng cao năng lực học tập.
…
Dịch vụ nấu ăn
+ Tẩy độc cho thực phẩm
+ Nâng cao chất lượng và thẩm mỹ cho món ăn thông thường
+ Nâng cao chất lượng và thẫm mỹ chi món ăn đặc sản
…..
Phát triển công nghệ
+ XD phần mềm ứng dụng
+Công nghệ điện tử, truyền thông, maketing
+ Công nghệ sản xuất dược phẩm
+ Công nghệ Nano trong sản xuất sản phẩm phục vụ tiêu dùng và trồng trọt: nước rửa chén, nước rửa rau củ quả, nước giặt, các loại phân bón nông nghiệp, các loại thuốc trừ sâu: công nghệ xanh nano
…
Phong thủy
Các vấn đề phong thủy thường gặp
Các pháp bảo
Các phác đồ giải quyết
Kinh nghiệm thực tiễn
…
Tài liệu
+ Hệ thống hóa, bổ sung tài liệu đã có
+ Bài luyện online
+ Bài giảng động: Video của Thầy
+ Các bài viết chia sẻ kinh nghiệm
+ Báo cáo tổng kết lý luận và thực tiễn
…
Phương pháp học tập
Tổ chức lớp học online theo chuyên đề
Được Thầy dạy trực tiếp tại Côn Sơn:
Ôn, kiếm tra, bổ sung lý thuyết; hướng dẫn thực hành
Tổ chức lớp học tại Hà Nội:
Học viên đã học chia sẻ lại kiến thức và thực hành
Điều kiện thực hành/Tổ chức dịch vụ
+ Cá nhân tự thực hiện
+Tại lớp học???
+ Tại cơ sở dịch vụ
Kính thưa Thầy NQT!
Hiện nay có đến 80 vạn cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ thất nghiệp, phơi bày tình trạng bất hợp lý của việc thương mại hóa giáo dục, dẫn đến một xã hội lắm thầy thiếu thợ, thầy thì thất nghiệp, thợ thì non tay; xã hội thiếu dịch vụ, sản phẩm chất lượng; sức khỏe cộng đồng kém; nền kinh tế gia công và nợ nần; còn học trò KCTL vẫn rất vất vả trong việc thực hiện trách nhiệm cá nhân/xã hội trên phương diện nghề nghiệp và chất lượng sống.
Chúng con vẫn tự suy nghĩ, mình sẽ học và hành thế nào để có trách nhiệm hơn với cá nhân mình, với gia đình và với những người thân? Chúng con phải học và hành thế nào để vừa tu đạo, vừa hành đạo, vừa đạt được những giá trị cơ bản mang tính thực tiễn của kiếp sống này? Học thế nào để thoát khỏi tình trạng: “nếu chỉ có kiến thức, thì không khác gì một con lừa cõng sách”?
Với nguyện vọng của học trò và trên cơ sở tâm huyết của một Người Thầy, chúng con mạnh dạn kính mong Thầy có những chỉ đạo xác đáng nhất trong việc xây dựng chương trình đào tạo ạ.
Nếu bài viết có những điều còn non nớt, chưa hiểu hết, Chúng Con kính mong Thầy chỉ dạy thêm ạ.
Chúng con Kính cảm ơn Thầy!